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Il docente svolge una funzione complessa che prevede compiti didattici ed educativi sempre più ampi ed intrecciati con aspetti relazionali in diversi ambiti. Le relazioni con l’alunno, con il gruppo-classe, con le famiglie e con i colleghi, nelle diverse forme di cooperazione, lo espongono a forti carichi emotivi ed a stati di crisi legati ad una definizione d’identità professionale in continuo divenire. Gli interventi proposti ai docenti intendono fornire strumenti di consapevolezza di sé, del ruolo professionale e di conoscenza e gestione dei diversi ambiti relazionali. Gli interventi, strutturati secondo una metodologia che fa riferimento ad un approccio psicodinamico e relazionale, sono rivolti agli aspetti affettivo-relazionali ed alla complessità della loro gestione, in particolare di fronte ad alunni o classi che manifestano stati di disagio non certificati e di difficile definizione. Formazione all’accoglienza delle classi prime La prima elementare è una classe in cui le dinamiche appaiono particolarmente delicate e complesse perché vede l’incontro e l’interazione di bambini ancora poco strutturati nella gestione degli affetti e delle frustrazioni. I bambini devono imparare a tollerare il distanziamento da situazioni affettive più protettive, ad accettare regole di convivenza sociale, a rapportarsi con il dovere dell’apprendimento e dei compiti. Queste caratteristiche rendono faticoso il processo di costruzione di buone dinamiche di gruppo, condizione fondamentale per funzionare efficacemente in classe. Inoltre, alle spalle dei bambini, vi sono famiglie spesso in ansia che rischiano di perdere la propria funzione di supporto, sovraccaricando i bambini, e gli stessi insegnanti che li accolgono, con i loro turbamenti. Queste premesse stanno alla base di un intervento formativo che vuole sostenere i docenti nell’impostare le prime mosse nel modo più proficuo, nella consapevolezza che è nei primi passi che si da l’impronta alle relazioni. Modalità d’intervento Questo tipo di intervento è rivolto ai docenti, in primo luogo, ma anche ai genitori e agli alunni. Attraverso un approccio globale, si mira ad un contenimento del sistema di relazioni in gioco, offrendo occasioni di comunicazione emotiva e di rielaborazione dell’esperienza, ma anche di formazione e supporto del corpo docente coinvolto. In particolare, l’intervento si articola su tre livelli: - Interventi di formazione per i docenti, focalizzati a rilevare le modalità e le criticità implicate nell’accoglienza e nella formazione del nuovo gruppo classe; - Incontri a tema con i genitori di ogni classe, per offrire uno spazio di condivisione e riflessione sui vissuti implicati in questa fase di passaggio - Interventi di gioco-osservazione in classe, per offrire uno spazio di espressione e simbolizzazione emotiva e per supportare il passaggio nel gruppo. Il progetto si sviluppa nel corso dell’intero anno scolastico con una concentrazione maggiore ad inizio anno.
 
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